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发布时间:2019-05-28   来源:盈丰娱乐 作者:左伊
   

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1998年8月22日为纪念国务院《高等教育自学考试暂行条例》颁布10周年,高等教育自学考试研讨会在北京召开。教育部部长陈至立出席会议并讲话。

  “后”作文教学注重的是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作,而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程。  上海大学文学院教授李白坚,是一个十多年来坚持业余时间亲自到小学、初中、高中第一线去给孩子们上作文课,同时又进行理论总结的“两栖”先生。两年前,他和无锡清扬小学特级教师张赛琴一起,总结自己的理论和实践经验,出版了小学版的《21世纪怎样教作文》一书,摸索出了一套具有趣味性、系统性、科学性和可操作性的“快乐大作文”作文教学法,受到广大小学教师的热烈欢迎。现在,此书已经4次重印,而市场需求却仍旧源源不断。  继小学版的《21世纪我们怎样教作文》之后,李教授又推出了中学版的《21世纪我们怎样教作文》。  关于这本书的理论基础,李白坚教授在一篇名叫《“前”作文教学的意义和方法》的文章中谈到:“多少年来,我们所注重的往往是‘后’作文教学——也就是从学生开始提笔作文之‘后’开始的作文教学,它包括:一、作文命题。二、作文批改。三、作文评讲。‘后’作文教学注重的是学生开始形成文章以‘后’的教学辅导工作,而不是学生写文章之‘前’的教学诱导过程;它致力于学生文字的形成过程,而不是学生情感或思维的发生状况;它运用的是学生业已收取在大脑里的生活素材,而不是教给学生通过眼、耳、鼻、舌、手的观察,摄取当下的活生生的生活素材;它依赖于学生开始写作时的理性思索,而不是写作酝酿时的情感积聚。”  中学版的《21世纪我们怎样教作文》分为上下两编。  上编为教案编。收录了科学系统、趣味盎然的“前”作文教学课堂教案共45份。每份教案又分为“教学目的”、“教学程序”、“教学提示”和“作文实例”四个部分,连教师的上课语言也尽行罗列,使用起来,极为便捷。  在“作文实例”中,还有李教授的大量“夹评”,这对青年教师掌握逐字逐句的作文评改方法,具有极大的示范与指导作用。  下编为理论编。分为:一、作文教学目的论:提出了作文课最终是为了培养学生创造能力的前卫性论点;二、作文教学训练论:解释了“前”作文教学的操作方法;三、作文教学诱导论:介绍了作文教学的课堂调度方法;四、作文教学评估论:提出了全新的作文评估标准和方法。  可以预料,各位教师只要按照预设的教学步骤教学,学生作文就将达到如《语文课程标准》中所描述的“易于动笔、乐于表达”的美好境界,作文课堂也将一改沉闷枯燥的状态,出现生动活泼的学习局面。  (《21世纪我们怎样教作文》(中学版),上海教育出版社2005年版)  《中国教育报》2006年4月6日第8版

本报北京11月1日讯(记者 钟伟)今天在北京举行的“2007英特尔未来教育项目应用成果展示活动”颁奖典礼上,教育部副部长陈小娅代表教育部对英特尔未来教育项目所取得的成绩给予充分肯定,并与英特尔公司总裁兼首席执行官保罗欧德宁一起为15名获得优秀教学应用奖一等奖的教师颁奖。

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不久前,教育部的几位专家来到山西调研。他们表示,尽管高校的培养目标与技校有很大不同,但从有利于就业的角度来看,技校的一些办学思想还是值得高校借鉴的。我国高校在专业和课程设置上应该更贴近社会的实际需求,这是解决高学历毕业生就业难的根本之策。(记者安洋)

与2008年相比,2009年普通高等学校面向中等职业学校毕业生对口招生,不受应届与非应届毕业生和专业对口的限制,凡具有中等职业学校毕业学历和获得职业资格(技能)证书者均可报考。

专家呼吁,大学生就业形势日益严峻,应该对大学生自主创业给予更有力的支持,提供更宽松、更易操作的环境和条件。(本报记者高耀彬)

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本书是作者从心理学视角研究道德教育的理论思考.内容新颖、观点独特:既有古今中外道德教育心理学理论的深刻评析,又有大量的实证研究作为科学依据:既有对儿童青少年品德心理发展和品德心理结构的系统分析,又有对道德内化、道德责任心的深刻思考:既有对课堂教学中的道德心理学和家庭、学校与社区道德教育一体化的宏观理论分析,又有从心理测量角度对个体道德心理的微观科学探索。

从2006到2009年的4年里,他已买了8辆车送给甘光马坡华小学生。他表示还会继续送下去,也会尽量抽时间,到学校亲手把脚踏车交给受惠的学生。

教育法的规范内容或对象自然是教育,但并非所有的教育问题都需要以法律加以规范。我国采用的是成文法体系,较为重视和依赖教育立法,加之教育法制尚不健全,无法可依的问题还比较突出,因此对教育立法甚为关注。但在此时,更应注意避免陷入立法万能的误区,不能将教育立法作为解决所有教育问题的万能钥匙。事实上,法律与教育分别具有不同的属性,法律对教育的介入有其必要性,也有其限度,并非所有的教育事务均须通过立法解决。教育立法在教育活动中具有重要的价值,但并非无所不能。在法律介入教育的限度与原则方面,教育理论界关于教育内部事项与外部事项的区分理论具有很好的启示意义。

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这其中关键的就是要找到一些合适的载体,例如教师成长档案、优秀教师评比、教师自我发展规划等,用稳妥的方式把教师工作数量和质量体现出来。要鼓励各地在继承过去好的经验做法的基础上,进一步完善具有可操作性的绩效考核办法,根据本地实际积极稳妥推进改革,边试点,边探索,边总结,边校正,逐步探索出符合教育事业规律和教师职业特点的绩效考核制度。在具体操作中,特别要尊重教师主体地位,注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献,坚持实事求是,民主公开,科学合理,秩序规范,讲求实效,力戒繁琐。考核和分配办法要充分听取教职工的意见,用规范的制度和教职工的民主参与保证绩效考核和奖励性绩效工资的分配公开、公平、公正。

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据北京教育考试院透露,2008年全国共有214450名考生报考北京地区高校硕士研究生,较2007年减少7127名。这是继2007年全国报考北京高校研究生人数比2006年减少5777名之后的第二次“降温”。专家认为,考研人数的连年下降显示出社会对学历教育的冷静。(12月13日《北京晚报》)

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